En un mundo donde la inteligencia artificial y los algoritmos moldean cada aspecto de nuestra vida, la pregunta ya no es si enseñar programación en las aulas, sino cuándo y cómo. En España, la enseñanza de programación en las escuelas varía según la comunidad autónoma y el centro educativo. Sin embargo, es común que los estudiantes comiencen a familiarizarse con conceptos básicos de programación desde edades tempranas.

Las voces de expertos, docentes y hasta de los propios alumnos marcan un camino lleno de consensos y urgencia, aunque el conocimiento aplicado a la materia todavía depende mucho de la enseñanza extracurricular. En este artículo le hemos preguntado a dos expertos sobre cuándo se debería enseñar a programar. También compartimos el contagioso entusiasmo de Hugo, que con 12 años lleva ya un largo recorrido en esto de la programación.

En España, la educación tecnológica difiere entre comunidades autónomas

En el marco nacional, la nueva ley de educación LOMLOE establece 'Tecnología y Digitalización' como asignatura obligatoria en la ESO. Hay diferencias por comunidades autónomas con Navarra a la cabeza al tener programación integrada en las asignaturas de primaria.  Madrid y Cataluña también destacan por agregar materias tecnológicas obligatorias en secundaria. La primera de estas por ejemplo apuesta por los Institutos de Innovación Tecnológica.

En la educación primaria en España, se cuenta con los contenidos incluidos en la asignatura de Conocimiento del Medio y en bachillerato se recoge como una asignatura optativa del itinerario tecnológico.

No obstante, cuando se trata de enseñar a programar, hay cierto consenso entre los expertos que subraya el hecho de empezar cuanto antes.

Eva Rodríguez de Luis, compañera del medio y con 10 años de experiencia impartiendo clases de robótica y programación, no duda: "Llevo una década dando clases [...] y sorprende lo rápido que las criaturas son capaces de entender la esencia de la programación: de entender conceptos como dividir tareas en otras más pequeñas y sencillas, lógica básica, objetos, variables...".

Para ella, no se trata solo de preparar para el futuro tecnológico –"cada vez vamos a hablar con más máquinas"– sino de adquirir una metodología aplicable a múltiples disciplinas: "los algoritmos son la base de resolución de problemas que sirven en otras disciplinas de ciencias". Para Eva es "esencial, tanto para la vida futura como para mejorar a la hora de abordar problemas."

Scratch, entorno de programación visual que facilita el aprendizaje. Imagen: Xataka

Javier Penalva, editor en Xataka y profesor de secundaria que imparte, entre otras áreas, 'Digitalización', coincide en la relevancia de una temprana formación. Va más allá de la lógica y la resolución de problemas, destacando un aspecto crucial: la creatividad.

Penalva considera la enseñanza de la programación como algo "tremendamente importante y muy valiosa para el alumnado", no solo por "trabajar la capacidad de resolver problemas complejos [...] o el desarrollo del pensamiento computacional", sino porque "incluso a edades muy tempranas, enseñar programación es clave para fomentar la creatividad y con ello iniciarse en un perfil de consumidores activos y no pasivos de la tecnología". Se trata, por tanto, de empoderar a los estudiantes para que no sean meros usuarios, sino potenciales creadores.

Ambos están de acuerdo en que los críos deben familiarizarse con los conceptos básicos de la programación a edades tempranas, aunque la cuestión de su obligatoriedad también surge inevitablemente. Y es que ambos expertos abogan por su inclusión formal en el currículo.

Ejemplo de juego de mesa para enseñar a programar. Imagen: Amazon

Eva es clara: "Sí [debería ser obligatoria]". Propone integrarla "dentro de una asignatura curricular que les forme en áreas más clásicas de la informática [...] pero también en prompts y programación". Penalva matiza según la etapa: "Absolutamente". Sugiere que en primaria podría no ser una asignatura aislada, sino integrada para introducir "el pensamiento computacional en el aula", aprovechando iniciativas como el programa Código Escuela 4.0. Sin embargo, en Secundaria, aunque presente transversalmente, defiende que "a partir de tercero de la ESO tenga sentido ya una materia exclusiva de programación disponible para todo el alumnado. Y de manera obligatoria."

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Penalva propone una ventana muy temprana: "a partir de los 5 años sería un momento ideal". Enfatiza que "enseñar a programar no debe considerarse exclusivamente al uso de algún lenguaje específico", sino que abarca "seguir instrucciones de manera ordenada, plantear diferentes soluciones a un mismo problema o desarrollar la creatividad". De Luis sitúa el inicio formal "a nivel educativo oficial" en "la primaria", una vez que "las bases de operaciones básicas sencillas y la lectura estén más o menos asentadas".

Curiosamente, ambos expertos coinciden en un punto fundamental para estas primeras etapas: la desconexión inicial de las pantallas. Eva cree "interesante no recurrir a pantallas o dispositivos, sino tirar de recursos como lecturas o juegos". Penalva lo secunda, destacando que "a partir de los cinco años la gran ventaja [...] es la cantidad de material diverso que podemos usar. No hay ni tan siquiera que tocar pantallas de ningún tipo, con mucho material unplugged, kits de robótica autónomos y prioridad de los elementos que requieren de manipulación directa y física del alumnado." Hablan de "juegos educativos de tipo tapete de casillas o de mesa básicos", "tarjetas con pictogramas", en definitiva, material manipulativo que siente las bases del pensamiento algorítmico antes de enfrentarse al código.

Y, ¿qué opinan los propios estudiantes? La experiencia de Hugo, un joven de 12 años, es un testimonio elocuente del impacto positivo de esta formación. Se siente "muy capaz, muy culto y muy motivado con la informática y la programación". Su progreso es notable: "al principio hacía programas muy simples [...] pero ahora, hago programas más complejos y completos como servidores, bases de datos, páginas web, videojuegos sencillos y software empresarial genérico."

Hugo no solo percibe la importancia actual y futura de la programación –"será muy importante en el futuro, mucha gente se dedicará a ello y mejorará todo nuestro mundo"– sino que lamenta su ausencia en muchos centros: "Es una pena que muchos colegios no incluyan las bases básicas e intermedias de la programación". Su determinación es clara: "Sí, yo me voy a dedicar a esto en el futuro, quiero hacerlo hasta que me jubile."

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Tal y como podemos comprobar, la opinión de los expertos sobre enseñar a programar en España parece inclinarse hacia una introducción temprana. La clave, según los expertos, reside en comenzar con el desarrollo del pensamiento computacional a través de métodos lúdicos y manipulativos, para luego avanzar hacia lenguajes y herramientas digitales.

Para muchos, la integración curricular, preferiblemente obligatoria y adaptada a cada etapa, se perfila como necesaria para dotar a las nuevas generaciones de las herramientas no solo para usar la tecnología, sino para comprenderla, crearla y, en definitiva, para desenvolverse con soltura en la actualidad.

Imagen de portada | AHMED HINDAWI

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Hace tiempo que las herramientas de inteligencia artificial a disposición de los usuarios ya no son la misma según cuánto pague el usuario. Y, aunque se presenta como una revolución en la forma en que trabajamos, jugamos y nos comunicamos,, estamos viviendo dos fenómenos muy importantes. La primera, cómo poco a poco se va infiltrando en nuestras vidas. El segundo, es su coste.

Y esto lleva a concluir que estamos empezando a ver divisiones de clases en la IA y es que, si vemos cómo ha evolucionado el mercado, vemos fácilmente que ya existe el acceso a la inteligencia artificial para los pobres y las IA para los ricos con herramientas mucho mejores.

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Hasta hace poco, ChatGPT estaba disponible en una versión gratuita y otra de pago (ChatGPT Plus, con más opciones). Hace unas semanas se presentó ChatGPT Pro, que por 200 dólares al mes ofrece acceso ilimitado a sus modelos más avanzados e interacción de voz avanzada prácticamente sin límites.

Las características que incluye son avanzadas pero no están al alcance de cualquiera: son 2.400 dólares en un año. Muchas son las herramientas que ofrecen sus IA avanzadas de pago, como Canva, Midjourney y muchas más.

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Si la IA tiene la capacidad de ahorrarnos tareas laborales, de que seamos más eficientes a la hora de realizar nuestro trabajo o de ayudarnos con la creación de negocios paralelos (ya hemos visto muchas personas que así lo han hecho), tener acceso a herramientas de calidad de gran coste supone una manera de acrecentar esa diferencia.

Brecha digital y de clases

Alberto Romero, autor del boletín 'El Puente Algorítmico', reflexionaba hace semanas sobre esta potencial brecha que podría surgir y que hará que tengamos una IA para los pobres y otra para los ricos.

Explica Romero que hasta ahora, prácticamente cualquiera podía utilizar tecnología de inteligencia artificial de vanguardia y de forma gratuita. ChatGPT comenzó como un proyecto de investigación gratuito y discreto. Y eso, él lo ve como una locura: tuvimos el software más avanzado en nuestras manos durante meses, que "era gratuito, intuitivo, accesible".

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"Y, sin embargo, algunas personas siguieron buscando problemas y fallas para analizar sin dedicar al menos una cantidad comparable de tiempo a explorar la herramienta. La irregularidad de la capacidad de la IA no ayudó, claro está". Considera que solo los aventureros que se atrevieron a soñar vieron el potencial detrás de la aparente simplicidad. Y recuerda que eso ya se acabó desde que empezaron las versiones de pago avanzadas.

"A partir de ahora, y por primera vez desde que la IA se estableció como industria de consumo, esta tecnología dividirá el terreno social en dos, dejando un abismo sin fondo en el medio y, como resultado, surgirán dos clases sociales. Los nuevos modelos de empresas como OpenAI serán cada vez más avanzados y posiblemente útiles, especialmente en determinados escenarios, y esto llevará a las empresas a dar acceso privilegiado a estos modelos a todo aquel que quiera y pueda pagar por ellos".

Imagen | Foto de Igor Omilaev en Unsplash

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España ha participado en un estudio Internacional sobre Competencia Digital (ICILS). Este estudio tiene el objetivo de analizar la capacidad de los estudiantes para utilizar equipos informáticos y herramientas tecnológicas con fines educativos. Es la primera vez que participa España, y hay buenas noticias: resultados positivos que logran superar la media de la Unión Europea. Además, según el estudio, que muestra datos obtenidos en 2023, los estudiantes españoles que tienen acceso a un ordenador para hacer sus deberes obtienen 34 puntos más en los resultados del estudio que los que no.

El informe fue realizado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) y publicado por el Ministerio de Educación. En él se puede ver un análisis de rendimiento académico con datos de unos 34 países, de los cuales 22 pertenecen a la Unión Europea. En total han participado unos 60.000 docentes y 130.000 estudiantes de segundo de la ESO (de cursos similares en el resto de países) de unos 5.000 centros educativos. De todos ellos, 11.779 alumnos y 6.247 profesores son españoles de 508 colegios (públicos, concertados y privados) pertenecientes a 11 comunidades autónomas.

España, por encima de la media de la UE en competencias digitales

El estudio trata además de evaluar las habilidades de los estudiantes para investigar, crear y comunicarse mediante herramientas digitales, poniendo especial énfasis en cómo “emplean ordenadores para realizar tareas básicas y específicas de recopilación y gestión de información” en sus tareas de clase.

Los resultados para España han sido francamente positivos. Los estudiantes han conseguido 495 puntos que hacen referencia al rendimiento en competencias digitales. Esto son dos puntos por encima de la media de la Unión Europea (493) y 19 de todos los países participantes en el estudio (476). De esta manera, España ha superado a algunos países vecinos como Italia (491), Luxemburgo (494), o Grecia (460), aunque se encuentra por detrás de otros tantos como Francia (498), Eslovaquia (499) o Alemania (502).

Imagen: ICILS

Estos resultados se engloban dentro de tres niveles (nivel < 1, nivel 1 y nivel 2) en base a la puntuación total obtenida. España se sitúa dentro del grupo más alto, reservado para aquellos alumnos que poseen mayores capacidades tecnológicas. No obstante, a pesar de los buenos resultados, hay una diferencia palpable entre comunidades autónomas. Y es que los alumnos de Andalucía (477), Comunidad Valenciana (472), o las ciudades autonómicas de Melilla (432) y Ceuta (431), representan unas competencias digitales inferiores a comunidades como Cataluña (518), Madrid (514), Asturias (512), Castilla y León (507), La Rioja (505), Canarias (502) o Cantabria (500), que se sitúan entre las más altas.

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Esta diferencia entre comunidades puede recaer en múltiples factores, entre ellos la diferencia de conexión a Internet, la frecuencia en la que se usan los ordenadores para realizar las tareas de clase o la falta de acceso a un ordenador, entre otras muchas razones.

El resultado de España queda también lejos de otros países como Corea del Sur (540), República Checa (525) o Dinamarca (518), que han conseguido los resultados más altos del estudio. En la otra cara de la moneda, Azerbaiyán (319), Kosovo (356) y Omán (379 )se encuentran al final de la tabla. Además, otra particularidad que muestra el estudio es que, la competencia digital es mayor en las mujeres que en los hombres. En España esta diferencia es significativa, siendo las chicas las que han obtenido 19 puntos más en capacidades digitales que los chicos.

El acceso a un ordenador es también un factor que se incluye en el propio estudio. En España, el 56,7% del alumnado tiene acceso a un ordenador. Este dato se encuentra un 13,5% por debajo de la media europea. Además, esta falta de acceso es algo que repercute en el rendimiento académico, pues según el estudio, los estudiantes con ordenador en casa obtienen unos 34 puntos más de media que aquellos que no tienen acceso a uno. Esta diferencia es aún mayor, por ejemplo, en países como Rumanía, donde aquellos que tienen acceso a un ordenador obtienen unos 67 puntos en competencias digitales que aquellos que no tienen acceso a uno en casa.

Un país que destaca también en esta medida es Dinamarca, quienes a pesar de que 8 de cada 10 estudiantes cuenta con un ordenador en casa, esto tan solo afecta en 37 puntos al rendimiento escolar, lo que significa que tener un ordenador o no para hacer los deberes allí no supone una diferencia tan significativa.

Imagen de portada | Taylor Flowe

Vía | El Mundo

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En los análisis de la situación laboral actual hay algo que llama mucho la atención de forma constante: el debate entre teletrabajar o hacer las tareas desde casa está más polarizado que nunca antes y hay unas diferencias de percepción enormes entre cómo los empleados sienten que sus tareas mejoran cuando las hacen a distancia y sobre lo que notan los jefes, que creen que sin su presencia en la oficina la productividad cae.

También hemos visto que, mientras durante la pandemia y también tras el confinamiento, cuando la situación mejoró, los directivos apostaban por el teletrabajo. De acuerdo con expertos, el problema es que ahora los jefes ven que podemos tener más distracciones que antes: en la época de confinamiento nadie podía escaparse a comer fuera a un restaurante o a jugar su deporte favorito porque todo estaba cerrado y ahora sí podríamos.

En Genbeta

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Hoy venimos con otro análisis desarrollado por Simon Kuper que afirma que los trabajadores somos más felices si teletrabajamos. Y considera que deberíamos tratar el trabajo remoto como mucho más que una cuestión corporativa. Es una rara oportunidad de crear una sociedad mejor. Kuper es escritor, periodista y columnista de Financial Times y tiene premios por obras como la lanzada en 2021 analizando el impulso y luego la caída del equipo de fútbol F.C Barcelona.

Qué da el teletrabajo a las personas

Los jefes que se oponen al trabajo desde casa tienden a argumentar desde la eficiencia económica, afirma Kuper y hemos visto en Genbeta que tiene razón. Sin embargo, él considera que deberíamos optimizar las sociedades en términos de producto interno bruto.

Pone de ejemplo cómo, con nuestros modelos imperantes desde hace décadas en Europa y en Estados Unidos, podemos ver que aunque los americanos ganan más dinero y tienen más poder adquisitivo, en Europa se vive más años de media (pone el ejemplo de España con una esperanza de vida 7 años por encima) y lo achaca a aspectos como que estamos menos expuestos a CO₂ o que en Estados Unidos no hay casi vacaciones pagadas y eso lleva a mucho estrés constante.

En Genbeta

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Y cree que ahora al plantearnos el debate del teletrabajo hay que hacerlo desde la perspectiva de tratar de tener una sociedad donde la clase obrera, que somos la mayoría, tenga mejor calidad de vida y no desde la obligación de estar más sometida a las disciplinas laborales.

Dice el escritor que para analizar el debate sobre si volver a la oficina o no, no hay que fijarse solo en la productividad aunque si queremos hablar en términos económicos hay dos asuntos clave: las personas que trabajan online suelen ser más baratos de emplear y más fáciles de retener y dice que el bajo costo de la fuerza laboral totalmente remota está ayudando a alentar la creación de empresas, de acuerdo con Nicholas Bloom, investigador de la Universidad de Stanford.

Oportunidad de empleo para más personas

Entonces habla de apostar por modelos de trabajo que ayuden a los trabajadores a tener más tiempo libre o que puedan integrar a más personas.

Recuerda que la tasa de empleo de personas discapacitadas en Estados Unidos alcanzó un récord del 21% el año pasado, gracias al trabajo en remoto y que también las personas que tienen que encargarse de cuidar a ancianos o a familiares descapacitados (casi siempre mujeres) también han aumentado su tasa de empleo.  Y afirma que "sin embargo, los jefes de oficina tienden a ignorar el tema, posiblemente porque pocos jefes han sido cuidadores (o discapacitados)".

Cuando se habla de falta de productividad cuando trabajamos desde casa, este experto considera que a muchos directivos se les están pasando temas esenciales por alto. "A apenas tres años del experimento masivo del trabajo a domicilio, las ineficiencias persisten", pero en muchos casos es por un mal plan de trabajo: "los trabajadores remotos todavía pierden interminables horas gestionando a sus jefes" o recuerda que muchos informes muestran que pasamos más horas teletrabajando.

Estudios que avalan estas afirmaciones

Este análisis de Simon Kuper parte de estudios e investigaciones realizadas a trabajadores del mundo que afirman que, efectivamente, teniendo más control sobre nuestro tiempo en cuanto al lugar de trabajo, también somos más felices. Por ejemplo, un estudio de la pasada primavera encontró que la capacidad de trabajar de forma remota está fuertemente relacionada con la felicidad en el trabajo.

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Según Tracking Happiness, que encuestó a personas de varias regiones del mundo para sus conclusiones, la capacidad de trabajar de forma remota aumenta la felicidad de los empleados hasta en un 20% y la felicidad de los empleados disminuye a medida que aumentan los tiempos de viaje. Además, "la felicidad en el trabajo está significativamente correlacionada con la felicidad general en la vida".

Imagen | Foto de Priscilla Du Preez en Unsplash

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Del 23 de noviembre hasta el 31 de diciembre de 2020, Nikon estará ofreciendo de forma completamente gratuita todas las clases de fotografía de la Nikon School Online. No es necesario tener una cámara Nikon para aprovecharlas, pues aunque varias cosas se centran en los productos de la marca, lo que enseñan aplica para la fotografía en general.

Estas clases no son lo mismo que los cursos de la escuela Nikon que consigues en la web de Nikonistas. Son en cambio todos los vídeos de la escuela online en inglés, y todos cuentan con subtítulos en español.

Más de una decena de clases con los embajadores Nikon

La selección incluye 11 clases que tienen una duración promedio de más de 40 minutos cada una, con contenido creado por los fotógrafos expertos embajadores de la marca.

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Las clases abarcan desde primeros pasos con una DSLR, a fundamentos básicos de fotografía, hasta lecciones más avanzadas como fotografía macro, retratos, paisajes dinámicos, y hasta una clase extensa sobre el arte de la creación de vídeos musicales.

Estas clases suelen tener un costo de entre 15 y 50 dólares cada una. Para aprovechar la oferta solo es necesario crear una cuenta en Nikon con tu nombre y dirección de email y de inmediato obtienes acceso a todo el catálogo.

Vía | The Verge

Si seguir dando clases de matemáticas, literatura o ciencias sociales a distancia supone todo un reto para profesorado y alumnado de colegios, institutos o universidades, hacer lo propio con clases de trompeta, violín o piano resulta un desafío descomunal al que se están enfrentando conservatorios como la Escuela Superior de Música Reina Sofía de Madrid.

"La música necesita personas y contacto; necesitamos mirar a los ojos para poder tocar juntos; necesitamos respirar de la misma manera. La distancia no es lo ideal para nuestra profesión", reconoce Ana Ferraz, alumna de la Cátedra de Flauta del profesor Jacques Zoon. Sin embargo, con el confinamiento derivado de la pandemia por coronavirus no ha quedado más remedio.

La herramienta de los de Redmond para la comunicación entre equipos de trabajo, Microsoft Teams, fue la plataforma elegida por esta escuela musical, una de las más internacional de España y una de las principales en Europa.

"Veníamos usando Microsoft Teams para el trabajo colaborativo en el ámbito administrativo desde hacía un par de años y habíamos dado formación a todo el personal, por lo que estábamos bastante familiarizados con la herramienta", nos cuenta Julia Sánchez, CEO de la Escuela Reina Sofía. "Lo único que tuvimos que hacer fue extender su uso al ámbito académico y descubrimos que Teams en un buen sustituto cuando no son posibles las clases presenciales".

De la clase presencial a la clase online

Indudablemente no es lo mismo dar y recibir clases en una escuela, de la materia que sea, que en casa. "El día a día ha cambiado de forma drástica para todos", explica Eva Arderíus, alumna de la cátedra de violonchelo del profesor Jens Peter Maintz. En un aula física, en un centro cualquiera, el día a día se compone de momentos muy diversos en los que la constante principal es el contacto con otras personas. Profesores, alumnos, personal de administración... todos conviven de una forma u otra. Están en contacto directo. Se sienten.

Es por eso que el salto al hogar supone un hándicap tan grande. No solo implica abandonar temporalmente el lugar común y dejar aparcado el contacto humano; significa alejarnos del entorno que favorece la concentración. En las clases presenciales, todo suele estar pensado para centrar la atención. En un espacio distinto, aunque sea nuestro domicilio, la situación cambia radicalmente. Y eso impacta en el rendimiento.

"No estoy rindiendo de la misma manera", nos comenta Ferraz. "Empezando por la concentración que nos ofrece la escuela, donde escuchas música por todos los rincones. Estudiar desde casa, y tener que adaptarse a una familia que ya existía antes es más difícil".

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Lo mismo le sucede a Arderíus, que reconoce que trata de organizarse y mantener el nivel de exigencia, aunque le supone "mucho más esfuerzo ya que, cuando estás inmerso en el ritmo de la escuela, el ambiente tira mucho de ti". Este problema se suma a los cambios en la programación. "El número de clases se ha visto muy reducido, especialmente las de instrumento y música de cámara, siento que, en este momento, nuestro progreso depende más de cada uno de nosotros", incide.

Actualmente, según cálculos del centro musical, se están dando en línea un 75 % de las clases habituales tanto teóricas como de instrumento o canto. La única actividad que no han podido mantener es la música de cámara. "Hemos buscado mucho, pero no hemos encontrado ningún sistema para hacer música en vivo a distancia: una persona tocando el violín en un sitio y otra tocando el piano en otro", explica la máxima responsable de la Escuela Superior de Música Reina Sofía. Eso sin contar que se necesitaría una latencia muy pequeña y hardware que no todo el mundo tiene, como micrófonos o tarjetas de sonido adecuadas.

Que la herramienta pueda ser buena para un uso general, naturalmente no implica que sirva para todo. Y, menos, para emular el aula de un conservatorio. "La principal carencia es sonora, no se escucha igual el detalle. Es importante poder tocar juntos para la afinación y sentir los timbres, y por la cantidad de posibilidades que tiene el acompañamiento de los pianos", nos ilustra Ana Ferraz.

La única forma de continuar

Asumida la situación y cambiado el chip, la docencia online es un salvavidas (aunque requiera reinventarse). "Aunque lógicamente no puede sustituir a la formación presencial, sí que nos permite seguir trabajando con los alumnos", expone Jens Peter Maintz, profesor de la Cátedra de Violonchelo Aline Foriel Destezet. "El principal problema es la diferente y a veces insuficiente velocidad de conexión de cada alumno, que influye mucho en la calidad del audio y del vídeo", comenta, pero por lo demás, la vida académica sigue e incluso mejora en algunos aspectos, como en la agilidad de las clases

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"El ritmo de enseñanza ahora es mejor, ya que no tenemos cuatro clases en cuatro días seguidos", explica Maintz. Esto supone que los alumnos, entre clase y clase, dispongan de más tiempo para poder trabajar. Y también para adaptarse.

Porque aunque no se van a llevar a cabo exámenes a distancia, sino que las pruebas de grado se han sustituido por un sistema de evaluación continua y los exámenes de fin de máster se han pospuesto a septiembre, cuando esperan que pueda volverse más o menos a la normalidad, algunos alumnos sí han sido puestos a prueba a distancia.

"He realizado el examen de improvisación, y pudimos llevarlo a cabo como estaba previsto", nos cuenta Eva Arderíus, la alumna de violonchelo. ¿Cómo, si tenemos en cuenta que requiere interpretar junto con el docente? Pues con imaginación. "Como no podía tocar al mismo tiempo que el profesor, como hacemos habitualmente, debido al pequeño desfase temporal, él nos envió grabaciones de audio y funcionó bastante bien".

El profesor Maintz también cree que Microsoft Teams puede servir para las pruebas de acceso, aunque "un examen final es diferente".

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El futuro para la Escuela Superior de Música Reina Sofía, en cualquier caso, sigue pasando necesariamente por lo presencial en mayor o menor medida. Porque pese a descubrir que, en la práctica, Teams tiene "una mezcla de potencia y simplicidad que hace posible dar clases de música eficazmente cuando, como en este caso, las circunstancias impiden darlas de manera presencial", explica Julia Sánchez, todavía no existe el sistema ideal que permita dar clases online satisfaciendo los máximos requerimientos de los músicos en cuanto a calidad de sonido e imagen.

Más allá de las directrices que marque el Gobierno para la vuelta a las aulas de cara al próximo curso, este renombrado conservatorio musical prepara una rentrée en la que se aplicará un modelo mixto. Se retomarán las clases presenciales manteniendo distancias de seguridad y tomando precauciones higiénicas, sí, al mismo tiempo que se mantendrán las máximas actividades telemáticas posibles. "Practicaremos el llamado blended learning, dando algunas clases presenciales y otras online", dice Sánchez. Un mestizaje docente que ya han puesto a prueba. "Esta experiencia nos ha ayudado, además, a transformar los programas que teníamos previstos para el verano: nuestro Summer Camp de este año se hará enteramente online y el Encuentro de Música y Academia, una combinación de festival de conciertos y curso de verano que hacemos cada mes de julio en Santander, será también blended, mitad físico, mitad virtual", sentencia.

A raíz de la crisis actual por el COVID-19 una gran parte de la población estudiantil en el mundo no puede ir a la escuela, por ello muchos han tenido que recurrir a métodos de formación online para impartir las clases y continuar con la educación durante estos momentos difíciles.

Esto también ha supuesto un nuevo reto para muchos profesores no familiarizados con las herramientas disponibles, de ahí que surjan iniciativas como esta de Google, llamada "Teach From Home", o "Enseña desde casa" para echar una mano.

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"Enseña desde casa" será un centro online temporal de información y herramientas para ayudar a los profesores durante la crisis del coronavirus. El centro de recursos se mantendrá en constante evolución y actualización y fue creado con el apoyo y la cooperación del Instituto de Tecnologías de la Información en Educación de la UNESCO, que también está trabajando con otros socios educativos para responder a la emergencia.

La web, que está disponible en múltiples idiomas (incluyendo español), cuenta con una serie de tutoriales paso a paso para que cualquiera puede aprender a usar las herramientas de Google para dar clases online desde casa.

Por ejemplo, la sección para enseñar a distancia usando videollamdas explica desde cómo preparar tu lugar de trabajo para las clases mejorando la señal del Wi-Fi o buscando el fondo apropiado para evitar distracciones, hasta un paso a paso de cómo usar Hangouts Meet, Slide, o Google Clasroom para publicar las clases después de la transmisión en vivo.

Para los que no pueden usar videollamadas (porque no todo el mundo cuenta con el ancho de banda para ello), también hay más recursos para aprender a usar Google Classroom, Google Sites, los cuestionarios y documentos de Google. Todo explicado de forma sencilla a prueba de los más novatos.

Además de toda la información sobre las herramientas de software disponibles, 'Enseña desde casa' también cuenta con apartados igual de importantes, como consejos para captar la atención de los alumnos en clases a distancia, o como mantener el contacto con otros profesores.

Puedes acceder a todos los recursos desde la web oficial, o descargar el kit de herramientas en PDF para tener un documento a mano con todo el material.

Intentar comunicarte con tus compañeros en mitad de una clase y sin que se entere el profesor es todo un clásico, bien sea pasando un pequeño trozo de papel doblado o intentando ocultar las ventanas de MSN Messenger en uno de los PC's de la escuela.

Hoy en día existen muchísimas herramientas para comunicarte por Internet, y si pensamos cuáles utilizan los adolescentes seguramente nos vengan a la cabeza Instagram, WhatsApp o Snapchat. Google Docs no sería una de las opciones que añadiríamos en esa lista.

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14 aplicaciones para combatir el acoso escolar

Duplicando documentos de los profesores

En una entrada publicada en Reddit (dentro del subreddit dedicado a temas de adolescentes) un usuario muestra cómo su hermana pequeña utilizó Google Docs para comunicarse con sus compañeros de clase, después de que bloquearan Hangouts en la escuela.

Y es que la suite ofimática de Google es una de las más útiles y al mismo tiempo gratuita, así que es habitual que en las escuelas se recurra a estos servicios. Eso sí, no hay que olvidar que se pueden hacer ediciones en tiempo real, y eso significa que los otros usuarios pueden ver lo que estás escribiendo en todo momento.

Un profesor podría pensar que el alumno se encuentra escribiendo algo para un trabajo, cuando en realidad está escribiendo texto para que lo lean sus compañeros y al mismo tiempo leyendo sus respuestas en tiempo real.

Mediante códigos de colores, los alumnos pueden saber quién está hablando en todo momento. En un artículo publicado por The Atlantic, varios alumnos reconocen que su método es clonar el documento compartido por el profesor y a partir de ahí comienzan a chatear en los comentarios.

Si el profesor echa un vistazo rápido a la pantalla del alumno creerá que está tomando notas sobre el ejercicio. Además, si el profesor se acerca demasiado, el alumno sólo tiene que hacer click sobre el botón de resolver para que desaparezca el hilo.

Obviamente, este "truco" también se puede seguir utilizando en casa, para engañar a los padres y que parezca que realmente están continuando un trabajo de la escuela.

Todo tipo de conversaciones suceden en estos documentos colaborativos de Google Docs, desde conversaciones casuales de lo que les sucede en la escuela hasta hacer bullying a sus compañeros.

Lo afirma un estudio publicado por la aplicación de control parental Bark, quienes advierten que ya han tratado más de 60.000 casos de niños que han hecho bullying a sus compañeros mediante esta herramienta.

El problema aquí es que a los padres y a los profesores les será complicado establecer una estrategia de control sobre esta herramienta. Como decía, la suite ofimática de Google es realmente útil, ya que es multiplataforma, gratuita y funciona realmente bien.

Pueden obligar a los alumnos a utilizar aplicaciones como LibreOffice, pero es muy difícil ponerle puertas al campo y estar controlándolo todo el tiempo. Si los alumnos están utilizando un equipo conectado a Internet y quieren comunicarse con sus compañeros encontrarán una manera, más o menos ortodoxa, para acabar haciéndolo.

Sorprendentemente, algunos estudios sugieren que los centros no deben intentar reducir el uso de tecnología en las aulas. El Centro de Estudios Estadísticos de Estados Unidos afirma que los colegios en los que se ha prohibido el uso de teléfonos móviles tienen una tasa de acoso escolar mayor que en aquellos en los que sí están permitidos.

Su dedos se deslizan sabiamente por el teclado, golpeando cada nota con seguridad. El dulce pero vehemente sonido del piano entonando el Nocturno Op.9 Nº2 de Chopin inunda la sala de estudio y, deleitado, cierra los ojos par dejarse embriagar por la melodía en mi bemol mayor. Su cabeza, se balancea al compás de la música, y bendice para sus adentros el día en que decidió estudiar este interesante arte.

Sí, la música es una especialidad capaz de emocionarnos y despertar nuestras pasiones; una disciplina cuya ejecución requiere, sin embargo, de ciertos conocimientos técnicos e, incluso, una asignatura pendiente para muchos apasionados del género. Es por eso, y para aquellos que deseen vivir una experiencia similar a la descrita en el párrafo anterior, que hoy recabamos algunos servicios para ampliar tus conocimientos en la materia y hacer realidad tu sueño.

Antes de entrar en mayores vicisitudes, ahora bien, debemos comentar que en nuestra selección tienen cabida desde recursos para principiantes, hasta otros más avanzados para aquellos que desean, por ejemplo, aprender Armonía, Historia de la Música y similares. Por supuesto, no faltan las webs para empezar a solfear y leer partituras, y otros canales de YouTube que te ayudarán a componer tus propias obras. Pero vayamos al meollo del asunto.

Musicalisis

En primer lugar nos quedamos con Musicalisis, un blog especializado que nos brinda material de lo más diverso. Por ejemplo, aquí encontramos desde anécdotas concretas sobre un retrato concreto de Chopin, hasta partituras que podemos descargar de manera gratuita, vídeos ilustrativos y hasta enlaces a estudios sobre personalidad y modulación.

No faltan las clases sobre arpegios de diverso tipo y contenido similar. Este, por cierto, se organiza a través de diferentes etiquetas. En la parte superior del sitio, asimismo, hallamos varias categorías como Análisis, Teoría y Repertorio, en cada una de las cuales nos ofrece el material que promete.

Fakiro

También es destacable el curso de solfeo que ofrece Fakiro.com, que viene incluso con un diccionario de términos específicos y un apartado de descargas en los que se incluyen plantillas en blanco (pentagarmas, papel pautado, tablaturas) y hasta bibliografía recomendada. Una completa selección que tan solo aliña a los diferentes niveles que plantea.

Así, cuenta con hasta nueve de ellos, que parten de aspectos tan sencillos como la diferenciación entre sonido y ruido, las propiedades del primero, las notas y los compases, hasta otros como las claves de la improvisación, la transcripción de temas, modos para otros acordes de armonía funcional, intercambio modal, cadencias y demás. Uno de nuestros favoritos.

Pianomundo

Por otra parte, destacamos Pianomundo, una web que se autodenomina como “la fuente de los pianos y las partituras”, pero en la que también es posible aprender teoría musical y en la que encontramos consejos y ejercicios concretos. Todo enfocado, eso sí, a este tipo de instrumentistas. Entre otros, cabe mencionar sus lecciones para tocar jazz y blues, tocar el piano de oído e incluso otra más básica: el teclado del piano.

No faltan las clases de armonía, las centradas en enseñarte rítmica, solfeo y demás. La web incluye también un blog que, si bien no se actualiza desde hace tiempo, cuenta con algunos artículos interesantes sobre las cualidades que potencia la música, su influencia, y otras cuestiones.

Canal de Guitarra Fácil

No podían faltar en nuestra selección los canales de YouTube, un ámbito en el que destacamos Guitarra Fácil que, a pesar de su nombre específico, ofrece contenidos de todo tipo. Para que te hagas una idea, aquí encontrarás desde lecciones básicas de Armonía, hasta pautas específicas para tocar piezas concretas.

De hecho, los vídeos cuentan con varias categorías que resultan muy significativas: aprende a tocar canciones con tu guitarra, clases de música –con también iniciación al solfeo, el jazz y otras-, curso de guitarra básico, ejercicios de guitarra, clases de guitarristas famosos en español, ejercicios de picking alternando, ejercicios de ligados y demás. Muy útil.

Eligetucurso

Si bien se trata de un portal educativo generalista, en Eligetucurso encontramos también un curso de Armonía aplicada a las músicas populares urbanas. Unas lecciones cuyo objetivo es el de que sepas reconocer y entender los acordes empleados en los géneros populares más actuales, y aplicar estos conocimientos a la composición.

Cuenta con varios niveles, el primero de los cuales se centra en las estructuras armónicas más frecuentes en modo mayor, y el segundo en modo menor. En cuanto al profesorado, lo imparte Sergio Lausén, profesor del Conservatorio Profesional de Música de Lucena y director creativo de Appliedharmony.com. Está enfocado, eso sí, para usuarios con conocimientos avanzados.

Applied Harmony

A colación de la anterior, no podíamos dejar de hablar un poco más de Appliedharmony.com, una interesante plataforma online –todavía en fase de pruebas- que cuenta con diferentes ejercicios basados en canciones de Prince, Tina Turner y otros grandes éxitos que abarcan desde los años 60 hasta la actualidad.

La selección se emplea, precisamente, para permitir a los estudiantes aprender diferentes conceptos de armonía y se plantea con una reproducción y una serie de actividades a modo de test en la parte inferior del mismo. Todo con una interfaz sencilla e intuitiva. La web también te deja sugerir canciones específicas e incluye varios filtros de nivel, década de la canción, etcétera. Se encuentra disponible tanto en inglés como en español.

Pdi Musica

Pdi Musica es otro de nuestros imprescindibles pues, si bien se trata de una web un tanto distinta a las anteriores, la plataforma se centra en el aprendizaje musical a través del juego y las actividades interactivas. De hecho, cuenta con más de 3.000 recursos de este tipo. Además, el contenido se encuentra estructurado en diferentes categorías: juegos de música, melodía, ritmo, lectura, piano, piano y lectura, armonía, timbre, dictados y cantando.

Una completa selección enfocada tanto para los más pequeños de la casa como para los adultos. También cuenta con un curso de piano online con ejercicios para lectura de partituras y otras herramientas online para profesores, así como respuestas a dudas concretas y demás.

Session Town

La misma premisa sigue Session Town, una plataforma con diferentes herramientas interactivas y juegos para aprender música, eso sí, desde un punto de partida más básico. Aquí encontramos desde juegos de entrenamiento auditivo para conocer la diferencia entre distintos intervalos, hasta una batería virtual online y juegos de solfeo.

Todo con un diseño y una interfaz elegante e intuitivo que te lo ponen todavía más fácil. Además de lo dicho, en la web se incluyen también clases de teoría musical y otros artículos “para aprender y divertirse usando la última tecnología web para músicos”, reza.

Aprende Gratis

Con Aprende Gratis ocurre algo similar a Elige tu Curso. No obstante y a pesar de ser una plataforma educativa más generalista, incluye diferentes cursos sobre música que resultan de gran utilidad. De hecho, cuenta con diversos apartados para aprender teoría musical, producción musical y armonía, pero también otras cuestiones como síntesis de sonido, cursos de piano, etcétera.

La página ofrece este material de manera gratuita e incluso nos deja descargarlo (anque no siempre, depende de las lecciones). La interfaz, por otra parte, es un tanto clásica y se agradecerían más recursos audiovisuales.

Canal Virtuosso

En cuanto a Virtuosso, se trata de un canal y página web específico para aprender música online. La plataforma cuenta con una amplia y variada selección de vídeos en los que se abordan cuestiones de lo más variado. Por ejemplo, encontramos clases para tocar solos de guitarra, para aprender a tocar el piano, para saber montar un saxo, y hasta ejercicios de vocalización y técnicas vocales específicas para rasgar la voz.

No faltan las cuestiones relacionadas con la lectura de partituras, el solfeo y la armonía. De hecho, encontramos varias lecciones sobre escalas concretas, los acordes más usados en el jazz, las mejores tonalidades para improvisar, y un largo etcétera que ya puedes suponerte y que es apto para todos los niveles.

AulaActual

Aula Actual es una de las webs pioneras de este tipo, una escuela de música online en la que podremos instruirnos en este arte a distancia. Viene con clases sobre armonía, arreglos, composición, solfeo, cursos de teoría musical y un amplio abanico de recursos para instrumentos específicos como el piano, el bajo, etcétera.

Destacamos sus categorías de software e informática musical, unos apartados que marcan la diferencia respecto de webs anteriores y que abordan el aprendizaje de herramientas concretas como Cubase, Encore, y otros cursos sobre secuenciación, ecualización y demás. Muy variado.

Canal Taller de Música Online

Como su propio nombre indica, Taller de Música Online es un espacio de Youtube que nos ofrece clases de teoría musical, armonía y composición, y similares. Sin embargo, también ofrece recursos y ejercicios concretos de digitación para guitarristas, ejemplos de inversiones en piano, clases de guitarra específicas y similares. Además del canal, cuenta con un blog específico y se mantiene relativamente activo en redes sociales.

Canal Marcos Sasone

Para acabar, nos quedamos con el canal de YouTube Marcos Sasone, formado por diversaslecciones sobre piano, bajo, batería, flauta travesera, guitarra, solteo y teoría musical. Así y en cuanto a la parte instrumental, incluye tutoriales básicos organizados por cursos con distintos vídeos. Una manera de introducirse muy útil y que puedes poner en práctica desde la comodidad de tu domicilio. Por supuesto, no sustituye a un buen profesor, pero constituye un recurso estupendo para empezar.

En cuanto a las clases sobre solfeo y teoría musical, resultan también bastante básicas, de manera que no tendrás que ser un experto para comprenderlas. Un tipo de lecciones que se agradecen y que ampliarán tus posibilidades. No te pierdas su curso para aprender a leer partituras, una asignatura pendiente para muchos y una carencia a la que podrás poner remedio con éxito (esperamos) con solo 13 vídeos.

Imagen | Águeda A. Llorca

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Ya hemos hablado en varias ocaciones sobre modos de estudiar en la red, como por ejemplo con los llamados MOOC. Pero normalmente esos cursos tienen varios aspectos fijos que a lo mejor no nos resultan cómodos. Classgap es una web donde es el propio internauta el que puede elegir horarios y profesor dependiendo de lo que necesite estudiar.

Supongamos, por ejemplo, que queremos mejorar nuestro inglés. Si elegimos hacerlo en Classgap, tenemos la opción de escoger un profesor dependiendo de su procedencia (si es del Reino Unido o los Estados Unidos enseñará inglés mejor), el precio que pide por horas, su puntuación basada en la experiencia de otros alumnos y el horario que ofrece en su calendario.

Los pagos por horas se pagan antes de la clase, pero el profesor no las recibe hasta que ésta ha terminado. De este modo, si el profesor cancela la clase a última hora, no hay complicaciones con el pago. Cualquier profesor es libre de inscribirse al servicio para dar clases utilizando Classgap, y hay algunos que incluso ofrecen quince minutos gratuitos para que les podamos conocer sin compromiso.

En cuanto a las clases, éstas se dan en una web donde alumno y profesor pueden chatear, charlar en una videoconferencia, mostrar archivos de varios formatos y editarlos con algunas herramientas básicas. Es como una clase a distancia, donde el alumno lo escoge casi todo. Puede ser muy útil si en vez de un curso entero de alguna materia queremos simplemente afinar algo en concreto.

Sitio oficial | Classgap
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